¿La Junta Académica y las Comisiones Técnicas Pedagógicas por subniveles o áreas pueden considerarse como estructuras de apoyo?
Según
el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A, la Junta académica es el organismo
dentro de cada institución educativa, que se encarga de asegurar el
cumplimiento del currículo nacional y los estándares de calidad educativa en
todas las áreas académicas, y de hacer propuestas relacionadas con aspectos
pedagógicos de cada área académica de acuerdo al Proyecto Educativo
Institucional; y de conformar las Comisiones Técnicos Pedagógicas de acuerdo a
la distribución de la carga horaria que asignamos en las instituciones
educativas.
Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI,
la Junta Académica tiene como responsabilidad gestionar el diseño, desarrollo y
evaluación de las planificaciones institucionales, apoyar la función
pedagógica, así como todas las actividades académicas y de desarrollo
profesional que se generen en la institución educativa.
Por lo
tanto, son consideradas estructuras de apoyo para elevar el desempeño profesional de los Docentes en sus distintos roles.
¿Qué tipo de asesoramiento reciben los maestros por
parte de las estructuras de apoyo, cuando son estudiantes que requieren de un
diagnóstico clínico?
En Ecuador, si nos referimos a la educación ordinaria la Comisión Técnica Pedagógica se reúne con el maestro que expone las
necesidades educativas observadas en el estudiante, después de su plan de intervención diagnóstica - refuerzo y recomienda a las instancias
pertinentes (Junta Académica, Rector, DECE) dialogar y sensibilizar al representante, sobre el apoyo y evaluación del especialista, los resultados deben ser comunicados a
la Comisión Técnica Pedagógica y considerados en las decisiones posteriores a ser implementadas por el Docente - Tutor.
Paralelamente
los maestros determinan el nivel de competencia curricular y los apoyos que
requiera para facilitar el aprendizaje del estudiante, en donde también la
familia se incluye para que conozca y se vincule al programa que se le está
articulando. Esto puede incorporarse a los 8 pasos del docente responsivo, ya
que se tiene que valorar las capacidades que trae el estudiante a clase (Modelo
de las capacidades del ATRIO), como el maestro potenciará el aprendizaje del
estudiante (Estrategias o herramientas del aprendizaje perdurable) y finalmente
decidir las evidencias del abordaje.
Es
considerado como una de las habilidades profesionales para el trabajo según
(Graham, Berman & Bellert 2015). La gestión de recursos humanos y
materiales, deben ser “utilizados de manera sostenible para garantizar la
disponibilidad futura en lugar de su agotamiento.” Lo que nos da a entender que
hasta la elaboración de materiales didácticos corresponden a una planificación,
precisar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes e incluso la
aplicación de la estrategia entre pares para que nos ayuden con la atención
diferenciada, por lo tanto el maestro requiere de conocimientos, experiencia y
habilidades profesionales para que una estrategia o recursos dé el resultado
deseado, especialmente si el tiempo que le dedicamos a nuestros estudiantes
debe ser de calidad.
Lo que se
pretende es que los materiales puedan generar espacios de autocorrección y que
sus características lúdicas hagan de las actividades experiencias motivadoras
para los estudiantes y como ha sido diseñado específicamente para las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes contribuyan a los objetivos que
se desean alcanzar.
